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喜报 | 获奖人数创新高!2022年AMC思维挑战赛,ASJ学子获佳绩

发表时间:2022-12-01 11:18
文章附图
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2022年澳大利亚数学思维挑战赛(Australian Mathematics Competition, 简称AMC)结果近日公示,广州暨大港澳子弟学校学子表现优异,共264名学子荣获全国一等奖、二等奖、三等奖和数学技能奖等奖项,获奖人数创新高!其中,中学部彭同学获得全国一等奖(全国排名前3%)。

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↑部分获奖奖状

本届比赛,广州暨大港澳子弟学校共有300名学子参赛,获奖率高达88%其中包括全国一等奖1名(全国排名前3%),全国二等奖11名(全国排名前20%),全国三等奖68名(全国排名前55%),以及数学技能奖184名。

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什么是AMC澳大利亚数学测评?

What is Australian Mathematics Competition (AMC) ?


AMC目前是国际权威的金牌校际数学思维挑战。作为一项全球超大规模的校际数学思维挑战赛, 澳大利亚数学联合会(Australian Mathematics Trust)全权主办每年通过AMC为澳大利亚选拔国际数学奥林匹克国家代表队,旨在丰富各个阶段学生的数学教育,提供更前沿的数学思想、理论动态和教育资源。AMC新颖的题型和多语言试题让全球的数学爱好者们得以在数学领域深刻切磋,共同学习,并深刻认识数学在生活中的重要性。

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日常学习即训练,

ASJ学子“裸考”AMC

Daily Learning=Training,

the secret of AMC examination for ASJ students


ASJ学子怎样备战AMC?答案是“裸考”。认真对待每一次的课堂,仔细完成每一次的课后作业,并且积极应用数学于实际生活,这就是ASJ学子的备战策略。


进步,意味着踏实地走每一步,在数学学习上,ASJ老师和学子都朝着这一目标不断前进。


AMC比赛存在以下几点优势:信任度最高、最广泛、最具体系、严谨科学,并且AMC广被美国及北美地区的官方和民间机构所倚重。


AMC可增进且鼓舞学生对于数学学习抱持着更积极的态度,并引起学生对数学的喜好。AMC考察孩子的5大能力:逻辑推理能力、空间想象能力、数学应用能力、运算求解能力和统计分析能力。


对于这场数学思维竞赛,我们没有专门进行系统化的培训,因为我们不希望孩子以比赛为目的去学习数学。但在日常的教学中,我们关注孩子的数学思维能力和学习兴趣的培养,项目式教学、大单元融合课程很好地培养了孩子们对于数学学科的兴趣以及深度思考的习惯。我们采用香港版教材与人教版数学相融合的课程进行教学。在课堂中,我们重视学生对数学专业英语词汇的认识和积累,也乐于培养学生对于知识拓展探究的能力。我们将学生作为学习主体,营造创意课堂的氛围,提出问题让孩子们多维思考,激发孩子们对数学的兴趣。因此,这份“成果”充分展现了我们日常的数学教学水平。


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这次参赛人员比往年大大增加,这源于我们在日常教学中不断引导。有很多孩子之前并没有参加任何类似的竞赛,这次鼓起勇气参加并且取得了非常不错的结果。这不仅是对孩子学习上的肯定,对他们自身而言更是一次重大的改变,让他们坚信自己的付出一定会获得回报,产生自我认同感。


在未来的教学过程中,我们也会一如既往关注孩子的学习思维以及能力的培养,鼓励更多热爱数学的孩子展现自己的才华,增加学生的国际竞赛经验,提升学生国际化学习和竞赛背景。

——小学部数学科组长Ronnie老师


昨晚23点左右,我的钉钉群就被“轰炸”了,不少学生和家长知道信息后和我传达了他们获奖的心情。看到这一成果,我也热泪盈眶,为学校越来越多“数学爱好者”感到骄傲。


AMC的考察目的其实和香港课程目标非常相似,都强调逻辑性、日常生活的应用性,而没有在难度上给学生“绊脚”。我认为这次成果全部来源于学生在平时的努力和对待输赢的平常心。


比赛前夕,我们举办了全校数学问答比赛,各组之间你追我赶,在这没有硝烟的“战场”铆足了劲,展现出数学的实力。我们的目的是引起学生的兴趣和加强学生的信心,因为比赛或者考试都只是一时的,只有兴趣和持续行动可以支撑大家学到最后。希望未来ASJ学子可以继续发扬数学的长处,迎难而上,持续进步。


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↑2022年9月,我校举办数学问答比赛

——初中部港籍数学老师Maco老师


AMC测试的是逻辑思维,要取得高分,速度很重要,而速度源自于对题目熟悉的程度,以及有更快的解题思路。在这次竞赛,我发现ASJ学生数学水平有巨大的提升,他们呈现出更高的逻辑思维和更快的反应能力。这一年来,我感受到了学生的进步,他们越来越敢发问,爱上探索数学,经常下课之后在我的办公室“流连忘返”。试问有哪个老师会拒绝学生的求知欲呢?


我很鼓励学生多参与比赛,但不是为了最终的成绩或者结果,而是“以赛促学”,通过比赛开阔眼界,了解全国范围内其他同龄人的水平从而反思自己。比赛本身是一种交流,一种体验,我戏称每一场考试或者比赛为“游戏”,孩子在玩中学,学中体验到数学的乐趣。


我期盼大家能明白,不要以成绩论英雄,不再有传统的刻板印象认为成绩越高就越好,做的题目越多就越好。大家对于学生的能力评定应当跳出“成绩”,而更关注到学生的“发展”,从而在未来,学生更有能力、更有自信地走入多元的社会,解决现实中的数学问题。


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——高中部港籍数学老师Thomas老师



很开心能够获得一等奖。但是我明白,这是我学习路上的小小嘉奖,我还有更大的进步空间。


今年来到ASJ,我感受到教学体系和以前不一样了。老师们都会根据我们的理解力、学习进度进行教学调整,真正做到“因材施教”。除此之外,课堂氛围也更加活跃、包容度更高,更强调“互动性”和“自主探索性”。我常常被老师要求多发问,多从不同角度解答问题,想多几个解法。我很享受这样的学习氛围,因为数学远远不止书本上的那些知识和方法,它需要你深层次地去挖掘它的奥秘,并应用于解题和实际生活中。


我想和大家分享的一个方法是“复述法”。我很热爱和同学讨论题目,除了讲解题思路和步骤,对我本身也很有帮助,让我学会分析题目涉及到的、以及在解题中运用到的知识点。


当然,练习也是非常重要,俗言道“熟能生巧”,为了保持题感和手速,我保持着每日做题的习惯,哪怕老师没有布置作业,我也会自己寻找如代数几何计算题,统计概率题,面积题等题目,保持这份熟悉感。我会在未来的挑战中,继续努力,为校争光!


——High Distinction/一等奖获奖者 G10彭同学




我是外籍华侨学生,我的母语是西班牙语,之前在国外上学,因此这次考试对我而言最大的挑战,第一是语言,第二是数学难度。之前在国外学校,数学非常简单,让我一度“小看”了数学的有用之处。


我很幸运能加入ASJ,在上一年,我拥有过1V1的教学体验,老师单独用英语教我数学,降低我对数学的畏惧感。ASJ的双语教学、分层教学,让我在数学、中文和英文方面都有了长足的进步。


我期盼未来成为一个软件工程师,因此,我会更加努力学习数学。


——Proficiency/数学技能奖获奖者 G10陈同学




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↑ASJ部分数学习题


我是G12学生,今年对我而言非常重要,然而,ASJ老师也鼓励我们多参加比赛,他们教导,每一场比赛其实只是一个游戏,参加不同的比赛既能放松自我,也能开阔眼界。我们要的并不是最终的成绩,而是享受激发思维、深入探索的过程。


ASJ的课堂很活跃,互动性很强,同学之间你追我赶,没有压抑的氛围。我特别想感谢Thomas老师,他一道题常常能变出无限的花样,有很多不同的解法;他甚至试过把答案当成题目条件,让我们反解题目已知的信息,考验我们的验证能力。每一次这么做都让我“脑洞大开”。他鼓励我们,不要功利地看待考试,也不要小瞧任何一道题,当我们把题目做得精细,一道题的作用也比我们做一百道题的作用要好。


明年就要考DSE了,这是关乎我的人生方向的重要考试。我希望我的数学能够达到5*或者5**的水平。我的目标专业是人工智能,这个专业需要非常强的数学基础,因此,我会继续深入学好数学,并且运用数学为社会做贡献。


——Distinction/二等奖获奖者 G12米同学




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教育是一点一滴的积累

闪闪发光的背后

是学子、家长、老师的努力和坚持

为每一位参赛的同学点赞!


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Special thanks to Ronnie, Maco and Thomas
Editors: Echo, Yara

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