小学部 | IB探究：学习不止，未来可期发表时间：2022-12-09 13:38 
作为IB世界会员学校的一员，培养学生成为具有国际情怀的人，承认人类共有的博爱精神，分担守护地球的责任，帮助开创一个更好、更和平的世界而努力是广州暨大港澳子弟学校（ASJ）的教育使命和目标。 ASJ在PYP项目课程框架下，将IB课程、国内课程以及香港课程进行了整合，创造了多元化的学习环境，满足了不同国籍学生的学习需求。 “共享地球”是ASJ PYP项目的学子们本学期探究的第二个超学科单元主题。在本主题下，我们探究努力与他人及其它生物分享有限资源时的权利和责任；群体/社区以及他们内部及之间的关系；机会均等；和平与解决冲突。 12月初，小学PYP项目一年级到六年级的同学们分别围绕“生存、物种、自然资源、机会均等、公共性突发事件、和平与冲突”进行线上结题活动。 G1 生存 一年级的孩子们围绕单元中心思想“生物的生存取决于它们对变化的反应能力”进行了为期六周的探究学习。  生物的特性和行为 孩子们区分了生物和非生物的概念，了解了生物的类别及其特征。 生物与生物之间的连系 孩子们探究了“生物与生物之间的连系”，生物之间存在着捕食、寄生、共生、竞争、合作等关系。 生物体的生长变化 通过探究“生物体的生长变化”，懂得了适者生存，物竞天择的道理。 通过探究学习，孩子们提升了研究能力和自我管理能力。同时也通过反思，意识到人类作为地球上的一种生物，一定要保护好动物、植物等其它生物，人类才能更好地生存。新冠疫情，就是值得我们人类好好反思的一个例子。 一年级的线上结题展上，孩子们通过自己的各种作品展示了自己对生物生存这一概念的理解。 G2 物种 围绕中心思想“物种的生存依赖环境条件”，二年级的孩子们对“物种“进行了深入的探究。物种的生存依赖于地球妈妈提供的各种栖息地，海洋、湖泊、沙漠、沼泽、草原、森林、两极等，都居住着各种各样的物种。栖息地为物种的生存提供了必要的条件。一旦物种的栖息地遭到破坏，就可能会引起食物链或者食物网的破裂，加上非法捕猎活动，每一年地球上都有几千个物种消失。保护物种的多样化，也是在保护我们人类以及生物共同的家园。 此次线上结题活动中，二年级的同学们对”物种“主题进行更加深入地自主探究。他们不仅展示了自己对主题学习过程的理解，更是通过手工制作、海报宣传等行动，用一条条自己搜集的关于濒危物种灭绝的信息，呼吁人们爱护物种，守护家园！
▲G2学生对物种延伸研究 G3 自然资源 三年级的同学们围绕中心思想“人们对地球资源的开发和利用影响社会的可持续发展”展开探究。一开始在线下课堂上，我们开展了很多分组探究活动。比如：我们依据经验去区分自然资源和非自然资源。后来当我们学习了自然资源的属性后，才发现自己之前的判断很多是错误的。像农民伯伯种植的玉米、苹果、水稻，这些看似自然资源，其实都不是自然资源。因为它们都是人们辛勤劳作的成果。像天空的闪电，它不能被人类所利用，所以也不是自然资源。   ▲学生学习自然资源知识 通过探究活动，我们发现，自然资源的种类有很多，包括土地资源、气候资源、生物资源、海洋资源、矿产资源和水资源。人们是如何利用自然资源的呢？围绕这个问题，我们开展了深入探究。我们了解到中国水资源分布不均的情况，于是有了南水北调工程和全世界最大的水电工程——三峡大坝。此外，我们对当今各种可再生能源和非可再生能源也进行了探究。 人们是如何利用自然资源的？围绕这个问题，G3学生开展了深入探究。 这次结题的总结性评估活动，我们每个人都探究了自己感兴趣的自然资源。提出了一些有价值的探究性问题。然后根据这些问题，搜集信息，寻找答案。用PPT、海报等形式展示自己的观点。我们通过调查水资源的家庭使用情况，及时调整家庭用水的方式，用实际行动节约用水。 这次结题活动，我们不仅探究到了更多的知识，还提升了我们的自我管理技能、研究技能和沟通技能。爸爸妈妈们们也非常支持我们的探究学习。尽管是在线上结题，我们依然觉得很精彩！
▲G3学生和爸爸妈妈的全家福 G4 机会均等 四年级的同学们探究了“机会均等”主题。以“功能、连系、责任”为概念驱动，探究了社会保障和机会均等与人们生活的关系。人们有责任促进社会的均衡发展。  回顾六周的探究之旅，关于共享交通工具，我们感受到这是一项公平的社会措施。关于九年义务教育，我们知道这是国家给大众平等接受教育的机会。我们懂得了要珍惜读书的时光，并树立了努力学习，报效祖国的远大志向。关于种族歧视，我们坚信人人生而平等，每一个生命都是同样的珍贵，都值得被尊重和关爱。 单元结题活动中，我们探究了自己感兴趣的方面。用PPT、海报、实物、采访等形式展示自己的探究成果。我们通过探究男女生的社会属性，明白了男女平等思想的重要性。这次结题活动中，老师们和家长们看到孩子们对学习的努力和用心，看到了孩子们不断提升的探究学习能力。 G5 公共性突发事件 五年级的同学们以“公共性突发事件”为探究主题，围绕中心思想“公众性突发事件改变社会生活和运转”展开探究。着重理解公众性突发事件发生的原因，对社会的影响，以及人们应对公众性突发事件所采取的措施。
  ▲G5学生展示研究成果 结题活动中，同学们选取自己最感兴趣的一个公众性突发事件为话题，提出一系列探究性问题，再通过搜集相关信息，筛选、整合信息，用PPT、海报、思维导图等形式，展示自己的探究过程。线上结题展的作品都是同学们自主探究的成果。 同学们通过自主探究，形成了自己的理解，在表达自己的观点时，也是侃侃而谈，一点也不紧张。希望在接下来的学习活动中，同学们能够继续发挥自主探究的精神！   G6 和平与冲突 六年级的同学们围绕“和平与冲突”，对各种类型的冲突进行探究。小到亲子冲突，大到国家地区之间的冲突。简而言之，哪里有人类，哪里就有冲突。有冲突并不可怕，学习想办法去解决冲突，才是我们学习的关键所在。   ▲G6学生围绕“和平与冲突”学习知识 当遇到亲子冲突时，我们要学会换位思考。尤其是网课期间，父母既要上班，又要照顾我们和辅助我们的学习，性格难免会有着急的时候。我们作为子女的，要多体谅父母。学习是自己的任务，应该自觉完成，不懂的地方可以请教父母，但是不应该给他们增添额外的麻烦。另外，我们每个孩子都应该理解父母的不容易。学习之余，我们应该帮家庭分担一些力所能及的家务事。作为子女，我们始终要怀有一颗感恩之心。感恩能让人成长得更快！    ▲学生展示如何理解“冲突” 线上结题活动中，同学们搜集了古今中外生活中很多的实例以及亲身事迹，来展示自己对冲突这一话题的理解。  ▲G6学生在线展示研究成果 本次ASJ PYP线上结题活动不仅展示了孩子们对UOI探究学习的热爱，更展示了孩子们不断发展的各项ATL学习技能。正是因为热爱，让我们ASJ学习者社区内的每个人都闪闪发光。学习不止，未来可期！
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