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畏难心理是孩子解决一切学术问题前需要首先需要解决的问题，让孩子明白文言文的困难是普遍存在于所有同学中的，并不是仅属于个人能力的欠缺。

做好充分的准备和尽力去完成好每一次练习，积累每一篇文章中出现的高频实词和虚词，在下一篇文章出现相同字词时，查阅一直积累的笔记以帮助理解和文白对译。循序渐进，反复回忆，这些字词会慢慢地从短期记忆内化为长期记忆，文言文理解能力终会提升。

其次，从简单易懂，故事性较强的寓言文言出发，激发兴趣，摒弃刻板畏难的情绪，先易后难，此即考评局每年考评报告都提及的“积学储宝”了。

我们鼓励学生神交古人，从他们身上吸取文学营养和人生智慧，我们今天的文明也是建立在这些巨人的肩膀上。所以，我们想方设法拉近学生和古人的距离，告诉学生我们的生活和文言文息息相关，密不可分。我经常拿成语来作为例子，我发现在不同学生身上都很奏效。孔子在《论仁论孝论君子》中说的“不患人之不己知”，我们要求学生谨记“患”是担忧的意思，他们觉得很难，但如果我们问学生什么是“有备无患”时，他们马上就懂了，就记住了。又例如，我们苏洵《六国论》说的“奉之弥繁，侵之愈急”，我们要求学生谨记“弥”是越来越的意思，他们觉得很难，但如果我们问学生什么是“欲盖弥彰”时，他们马上就懂了，就记住了。说到底，还是“积累”，唯有厚积，才能薄发。

基于对所涉及题目各文体都熟悉其基本结构和格式的基础上，我们会建议学生选择自己有真实素材和真情实感的题目进行写作。写作是文字表达能力和长期素材积累结合的产出，不可以立竿见影。课外的文学作品阅读量和模仿是创作初期的重要手段，后期再结合所学修辞、手法、词藻润色文章，才能锦上添花，更上层楼。

在过去十几年的文凭试真题写作卷中，考评局一般提供三道写作题目给考生，考生只须从三题中选答其中一题即可。老师从学生平时写作练习的表现中，一般对学生的兴趣能力和个性特长等都有了了解，也会建议学生选一些自己较擅长和有信心的题目来写，这样分数就会比较稳定。观察比较细致情感比较丰富的，我们建议学生写作第一题，比较理性思维清晰逻辑性较强的学生，我们建议他们写第三题，对人生有较多哲学思考的学生，我们建议他们写第二题。当然，这只是一个大概的说法，也不能一概而论。

有些学生，写作表现一直平平，我们会在考评局网页下载5级示例，让学生找出这些示例的亮点，归纳他们得高分的原因，让学生以后写作时更有焦点，更有意识。我们也会下载一些3级示例，让学生分组讨论如何作出提升，这些文章，往往就是很多考生自己处境的写照。他们透过这种操练，正是对自己现况的一个自我审视和寻找出路的过程。

初级阶段尝试通过利用计时器在每次作业训练及大小测验中来提升速度和效率，一般坚持一段时间后可获得提升；后期备考阶段如不足以利用长期训练来提升完成速度，则需要综合利用「最优取舍」原则来帮助自己在限时考试中拿到最多的分数。答卷前先快速阅览全卷，判断出自己平日得分率高，擅长完成的题目率先完成也是很多考场达人经常会采用的方法。

以卷一为例，考时只有90分钟，我们肯定要先做甲部，因为这部分是我们最熟悉和最有信心的，但是无论如何，也不能超过20分钟。然后就要集中精神面对最具挑战性的乙部了，这部分有文言文和白话文的课外篇章，最考我们是否能否把平时的课内知识和能力迁移过来。我们也要合理地分配时间，不能太任性，也不能顾此失彼。

至于先做文言文还是先做白话文，则见仁见智了，这当中涉及很多阅读策略方面的问题，有机会再和大家分享。至于卷二，一篇大作文就有90分钟的时间，考生的时间按理是很充裕的，大可以用上10分钟仔细审题和构思，才信心慢慢地下笔。至于那个只适用于今年高三的聆听和综合能力考核，则更需要事先制定好全篇总字数和写每个段落的时间了。

1. 校方每周规定固定的两天「有声晨读」计划，帮助学生在长期过程中养成开口有声的朗读习惯，既有助于必考篇章的“前预后温”学习，同时以此开启每日早课的预备状态。

语文科目晨读计划主要朝两个方向发展，其一是DSE规定的12篇经典文言文，让学生做到熟而能诵；另一个主题是经典篇章的延申阅读，让学生有机会接触更多优质的作家和作品，达至以篇带书的目的，上学期我们用了校本教材《俯读乐》和教育局的《人文素养读本》。我们相信海量阅读，就是“积学储宝”的不二法门。

2.秉持“以启迪和引导点亮门路”的信念，老师把前置性预习工作和机械性记忆任务布置给同学们在晚自习或假期期间自主学习完成，这样，学生在真正课堂中起点会更高，老师便能以最大限度予以学生课本上不可获得的文学、文化知识的输入，给予学生合作探讨和意见分享的机会，促进同侪相互学习，获得新的灵感和启发。

3.课后保持对课堂知识的即学即练，紧扣教育局的课程纲要和考评局的评核模式，根据个别学生和个别班级情况，安排分层课业和相对应的进展性评估，每周设有“周测”，以考核学生不同阶段的学习情况，适时予以回馈和调整。此外，每学期的期中及期末阶段性测验囊括本学期或学年的新旧知识，多次反复操练和验证，又以同题异问的方式帮助学生真正把握重点知识。

4.课堂以外，科任老师经常与每一位学生交流，了解孩子的困难，提供个性化的学科学习建议，旨在帮助每一个孩子在有限的几年时间里有效地学习知识，补足自己存在的学术问题，并建立起正确的人生观与价值观，力求从内从外去影响每个孩子，激发孩子对知识的兴趣和对自我价值的客观判断，为未来升学乃至步入社会奠定基础。

5.另一个话题是关于繁体字和简体字的，这是很多家长和学生感到担忧的。诚然，在内地生活和学习，接触和使用最多的是简体字。但是所有DSE的课程用书全部是繁体字的，虽然考评局容许学生用简体字作答，但是学生以后看题目也是需要懂得辨识繁体字，才能正确无误地审题。所以我们语文科会在课堂上向学生讲解繁体字和简体字之间一些系统性和理论性的分别和关联，也会要求学生课堂上先大声朗读课文，这样老师就能得悉学生哪些繁体字认得出，哪些认不出了，然后会立即当场作出纠正。我们不强迫学生书写繁体字，但是却断然禁止他们写半繁半简的字体，或者繁简合体字，因为这和错别字是没有分别的。